神經系統與疾病的關係Therelat http://www.mjymy.com/jbzd/9955.html小伙伴们
是不是
考试
逼近眼前
内心
慌慌
当然
有些考生
已经弹药十足
就等这一天
一飞冲天
当然
有些考生
憋着一口气
就等这一天
宣泄而出
当然
也有些考生
浑浑噩噩
在等CC老师
考前冲刺
来来来
CC老师
划学科
重点啦
幼教学科
教育法律法规与教师职业道德篇
一、幼儿园教育指导纲要
1.幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基
阶段。
2.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
3.培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。
4.语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
5.社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教。
6.幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
7.艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
8.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。
9.教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。
10.管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
11.幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主,园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
12.评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
二、3—6岁儿童学习与发展指南
1.《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
2.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。
3.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
4.健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
5.语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。
6.幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的
过程。
7.人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本
途径。
8.幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。
9.艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
三、幼儿园教师专业标准
1.基本理念:幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习
2.基本内容
专业理念与师德：职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度
与行为、个人修养与行为
专业知识：幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识
专业能力：环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教
育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展
学前教育学篇
一、著名教育家的教育思想
1.福禄贝尔的学前教育思想
①幼儿自我发展的原理。
②游戏理论:福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值,有系统地把游戏活动列入教育过程的教育家。他制作的玩具取名为“恩物”。
③协调原理。
④亲子教育:首先就必须教育母亲,开办了专门教育母亲的“讲习会”。
2.蒙台梭利的学前教育思想
(1)蒙台梭利被誉为“20世纪初幼儿园的改革家”其教育思想主要有
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①幼儿自我学习的法则。
②重视教育环境的作用,一个有准备的环境是关键。
③教师的作用,教师是儿童活动的观察者、示范者、指导者。
④幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。
⑤重视感觉教育,以触觉训练为重点。
(2)蒙台梭利年在罗马贫民区创设了“儿童之家”。
(3)在蒙台梭利教育中,一个有准备的环境是关键。“有准备的环境”的特点:自由
发展、有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境。
(4)蒙台梭利学校中教师的任务:观察、示范、指导、准备。
(5)良好的秩序是蒙台梭利引以为豪的“儿童之家”的特征之一。
3.陈鹤琴的学前教育思想
(1)陈鹤琴“活教育”思想的主要内容
①“活教育”理论主要有三大部分:目的论、课程论和方法论。
②“活教育”的目的是为培养一个人,一个中国人和一个现代化中国人。
③“活教育”的课程明确指出大自然、大社会是知识的主要源泉。
④“活教育”方法论的基本原则是“做中教,做中学,做中求进步”。
(2)年创办我国最早的幼儿教育实验中心———南京鼓楼幼稚园
年创办江西省立实验幼稚师范学校———我国第一所公立幼稚师范学校。
(3)“五指活动课程”内容包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动
(4)“五指活动课程”的实施方法:反对实行分科教学,提倡综合的单元教学,以社会
自然为中心的“整个教学法”;主张游戏式的教学。
二、儿童观
1.儿童观分类:社会本位的儿童观(工具)、人本位的儿童观(“哥白尼式的革命”)、当代儿童观。(独立的人、个别差异和独特性、整体发展的个体)
2.年,联合国第14届大会通过了第一个关于保护儿童权利的国际性公约———《儿童权利宣言》。年,联合国第44届大会通过《儿童权利公约》。汉姆伯格提出四个原则:儿童最佳利益原则、尊重儿童尊严的原则、尊重儿童的观点和意见的原则、无歧视原则。
三、学前教育原则
1.学前教育的一般原则
①尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则;②发展适宜性的原则;③目标性原则;
④主体性原则;⑤科学性原则;⑥充分发掘教育资源,坚持开放办学的原则;⑦整合性原则。
2.学前教育的特殊原则
①保教结合的原则
②以游戏为基本活动的原则
③教育的活动性和活动的多样性原则
④生活化和一日活动整体性的原则
四、幼儿园游戏
1.简述幼儿园游戏活动的价值
①游戏能够促进儿童身体的发展
②游戏能够促进儿童认知和语言的发展
③游戏能够促进儿童创造力的发展
④游戏能够促进儿童情感的发展
⑤游戏能够促进儿童社会性的发展
2.游戏的特点
①游戏是儿童自主自愿的活动
②游戏是儿童感到快乐的活动
③游戏是充满想象和创造的活动
④游戏是虚构与现实统一的活动
⑤游戏是具体的活动
3.以游戏活动中占优势的心理成分为依据的分类:机能游戏、想象游戏、接受游戏、
制作游戏
4.帕登以儿童社会性发展为依据的分类:偶然的行为、游戏的旁观者、单独的游戏、
平行的游戏、联合的游戏、合作的游戏
5.皮亚杰以认知发展为依据的游戏分类:感觉运动游戏(最初形式)、象征性游戏
(典型形式)、结构性游戏、规则游戏(最高形式)
6.以游戏的特点为依据的游戏分类/p>
创造性游戏:角色游戏、结构游戏、表演游戏;
有规则游戏:音乐游戏、体育游戏、智力游戏。
7.儿童游戏的条件创设/p>
(1)游戏的时间。
(2)游戏的环境(户外不小于60平米,室内人均2.32—7.0平米,心理环境创设关键
在教师)。
(3)简述学前儿童游戏材料的特点。
①要为儿童提供足够的游戏材料;②根据儿童的年龄特点提供游戏材料;
③提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料;④尽量提供无固定功能的游戏
材料;
⑤多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料;⑥将游戏材料放在可见位置
(4)儿童的自主。
8.儿童游戏的观察:观察是指导和评价游戏的客观依据。
9.儿童游戏的激发与引导策略
①丰富儿童的生活经验;②创设适宜的游戏环境;③提出启发性的问题;④提出合
理化建议;⑤平行介入游戏,巧妙扮演角色
10.儿童游戏的支持与推进策略
①满足儿童的物质需求;②共同探索游戏奥秘;③满足儿童充分游戏的心理需求;
④关心儿童的游戏意愿;⑤
